Авторская школа с 4 лет и до 11 класса

В школе должно быть интересно.
А интерес у каждого свой!

Почему школа «авторская»?

Потому что за всё, что будет происходить в «Моей Школе», буду отвечать я.

Перед командой педагогов стоит захватывающая задача — создать такие условия, чтобы каждому ребенку было интересно (а интересы у всех разные) и свободно (об этом придется постоянно договариваться нам с вами), при этом не выпадать из контекста закона об образовании, его логики и преемственности.

Сергей Нападий,
основатель Школы

В чем идея «Моей Школы»?

Персонализированное обучение

Не подгоняем детей под единый стандарт. Мы признаем право каждого на свой ритм и способ изучения предмета
Комфортная атмосфера

Только в ощущении комфорта и безопасности нейтрализуются опасения и страхи, и появляется возможность быть собой
Личный интерес

Это одновременно и цель и критерий успешной работы педагога сделать так, чтобы ребенок понял, какое отношение изучаемый предмет имеет непосредственно к нему самому
Свой выбор

Человек учится сам и учит других, практически постоянно находясь в ситуации, когда есть необходимость и возможность выбирать

На открытие школы повлияли взгляды таких педагогов, как:

"Самая интересная тема на свете — исследование себя и мира вокруг. Школа должна предоставлять инструменты для этого. А учитель — быть дирижером процесса, создавать рамки. Дальше дети справятся сами. Удивительные вещи случаются в тот момент, когда ты даешь ребенку почувствовать себя значимым и перестаешь относиться к нему с высоты своего колоссального жизненного опыта."

Дима Зицер

идеолог подхода неформального образования

"Я создаю для каждого ребенка индивидуальные сложности, способные разжечь его азарт. Задача должна быть трудной, но при этом интересной, с реально работающей интригой. Тогда в ребенке пробуждается азарт встречи с трудностями."

Александр Лобок

создатель Лаборатории вероятностного образования

"Я уверен, что нет ни одного ограниченного ребенка. Только наша педагогика и наше предвзятое отношение могут навешивать такие ярлыки. Мы становимся слепыми, не видим потенциальных возможностей учеников, а потому спокойно произносим безалаберное «Он ограниченный». Перестаньте клеить ярлыки и поверьте в то, что у любого ребенка есть потенциал и он, я вас уверяю, безграничен."

Шалва Амонашвили

основатель гуманно-личностного подхода в педагогике

"Подумаем, а что, собственно говоря, нужно нам от детей? Да одно, и только одно. Чтобы они могли активно, сознательно, творчески сотрудничать с людьми и с обществом в целом. Не подчиняться, не подчинять, не приспосабливаться и не ломать всех вокруг себя, а сотрудничать. И кого мы больше всех ценим в нашей жизни? Людей, с которыми легко и интересно работать вместе."

Симон Соловейчик

выдающийся писатель и педагог советской эпохи

Как проходит день

С 8:30 до 09:45 мы встречаем ребят. В это время им можно спокойно позавтракать с тем, с кем приятно сегодня позавтракать, спланировать день, поболтать, почитать книгу. В 10:00 начинаются занятия.

В течение дня бывает 4 вида занятий: ядро, выбор, спецкурс и студии.

Ядро

Общеобразовательные предметы (т.е. минимум, который дети знают, если бы учились в обычной школе).

Выбор

это когда одновременно в расписании 2 занятия, я не могу одновременно пойти на кулинарию и йогу. Нужно выбрать. Здесь и происходит одна из ситуаций выбора, когда мы понимаем, что любим, а что нет, как устроены наши предпочтения

Спецкурс

это дополнительные занятия с приглашенными специалистами, позволяющие погрузиться в какую-то актуальную узконаправленную тему. Это могут быть как разовые курсы, так и длительностью в несколько месяцев.

Студии

дополнительные занятия по пятницам, которыми проходят на протяжении всего года и в основу которых положен личный интерес (например, геймдизайн, валяние, шахматы, фотография и т.п.), ведь именно он способен объединить"похожих" людей: по темпераменту и способам самовыражения, по типу восприятия окружающего мира и методам коммуникации.

Ваш ребенок будет с удовольствием говорить МОЯ ШКОЛА и спешить в нее приходить.

О наших учителях

При выборе педагога нам важно, чтобы это был человек чуткий, сомневающийся, умеющий выбирать, проверять вместе с учениками, строить личностный процесс, преподавать так, чтобы это имело отношение к человеку.

Чтобы этот человек с одной стороны владел педагогическим инструментарием, а, с другой, постоянно сомневался и рефлексировал, проверял, читал.

У нас, по понятным причинам, нет воспитателей, потому что мы никого не воспитываем

С 4 лет и до 5-ого класса с группой из 12 человек работают: Ведущий педагог, обязанность которого задать рамки деятельности, в которой дети усвоят «ядро» и смогут проявить свои способности, и Друг — тот, который отвечает за атмосферу в классе, за то, чтобы каждый учащийся чувствовал себя значимым, даже если у него возникли трудности в учении, в общении или дома.
Все на «ты»

Потому что так проще чему-то научиться, можно легко, не стесняясь, что-то спросить, если не понял или хочешь узнать больше, без стеснения высказать своё мнение, даже если оно отличается от мнения преподавателя. Границы никогда не делали нас к чему-то ближе, поэтому в школе незачем их воздвигать, особенно детям.
Мы постарались собрать команду так, чтобы с классом работали специалисты разного пола

Чтобы воспроизводились и мужские, и женские поведенческие модели. И даже если с каждым классом такой пары создать не получится, третьим ответственным взрослым в каждом классе будет директор Сергей Нападий. Его роль в школе не только в управлении, но и в понимании того, как происходит развитие каждого ученика.